청소년기 인지발달 (3)
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작성일 22-12-09 23:15
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이 시기의 신체발달은 자신뿐만 아니라 가족이나 친지 등 주변 사람들에게도 어린아이가 어른이 되어가고 있다는 것을 알고 느끼게 한다.
靑少年(청소년) 기의 인지발달은 전통적으로 Piaget의 인지발달이론(理論)으로 說明(설명) 되어 왔다. 그러나 靑少年(청소년) 기의 alteration(변화) 는 신체발달과 같은 가시적인 alteration(변화) 가 두드러진 현상이지만 지적 능력의 발달처럼 보이지 않는 내적 alteration(변화) 도 이 시기의 중요한 alteration(변화) 이다. 그러나 Piaget의 인지발달이론(理論)이 인간의 인지발달에 완벽한 說明(설명) 을 하기 에는 한계가 있다는 비판과 함께 최근에는 새로운 이론(理論)들이 등장하고 있따 인지발달을 說明(설명) 하는 이론(理論)으로는 인지발달의 `질적인 측면`을 강조하는 Piaget의 인지발달이론(理論), 사회culture적 맥락을 별로 강조하지 않은 Piaget와는 달리 `culture적 특수성`을 강조한 Vygotsky의 사회 culture적인지이론(理論), 인지능력을 양적인 발달에 중점을 두고 `지능의 관념`으로 說明(설명) 하려는 심리측정(測定) 적 접근, 그리고 `지적 활동의 정보처리과정`에 관심을 갖고 인지발달을 說明(설명) 하려는 정보처리접근이 대표적이다.
靑少年(청소년) 기의 인지발달은 전통적으로 Piaget의 인지발달이론(理論)으로 說明(설명) 되어 왔다.
본 에서는 위에 언급된 네 가지 이론(理論) 가운데서 靑少年(청소년) 의 인지를 발달의 관점에서 연구한 Piaget의 인지발달이론(理論), Vygotsky의 사회 culture적 인지이론(理論), 그리고 정보처리접근을 중심으로 보다 구체적으로 說明(설명) 하겠다.
레포트/인문사회
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청소년기 인지발달 (3)
설명
靑少年(청소년) 기 인지발달
목차
靑少年(청소년) 기 인지발달
I. Piaget의 인지발달이론(理論)
1. 추상적 사고
2. 가설적, 연역적 사고
3. 조합적 사고
II. Vygotsky의 사회, culture적 인지이론(理論)
III. 정보처리접근
참고한 문헌
靑少年(청소년) 기 인지발달
靑少年(청소년) 기에 일어나는 alteration(변화) 중에서 가장 두드러진 것은 신장과 체중의 급등과 같은 신체발달이다. 그러나 靑少年(청소년) 기의 alteration(변화) 는 신체발달과 같은 가시적인 alteration(변화) 가 두드러진 현상이지만 지적 능력의 발달처럼 보이지 않는 내적 alteration(변화) 도 이 시기의 중요한 alteration(변화) 이다.
I. Piaget의 인지발달이론(理論)
Piaget는 인지를 유기체가 environment(환경) 에 效果(효과)적으로 適應하는 능력의 한 형태로 보았다. 이 시기의 신체발달은 자신뿐만 아니라 가족이나 친지 등 주변 사람들에게도 어린아이가 어른이 되어가고 있다는 것을 알고 느끼게 한다. 그러나 Piaget의 인지발달이론(理論)이 인간의 인지발달에 완벽한 說明(설명) 을 하기 에는 한계가 있다는 비판과 함께 최근에는 새로운 이론(理論)들이 등장하고 있따 인지발달을...
靑少年(청소년) 기 인지발달
목차
靑少年(청소년) 기 인지발달
I. Piaget의 인지발달이론(理論)
1. 추상적 사고
2. 가설적, 연역적 사고
3. 조합적 사고
II. Vygotsky의 사회, culture적 인지이론(理論)
III. 정보처리접근
참고한 문헌
靑少年(청소년) 기 인지발달
靑少年(청소년) 기에 일어나는 alteration(변화) 중에서 가장 두드러진 것은 신장과 체중의 급등과 같은 신체발달이다. 그리고 인간의 인지발달은 일생동안 `감각운동기`, ‘전조작기`, `구체적 조작기`, `형식적 조작기`와 같은 4단계의 질적인 alteration(변화) 를 통해 발달한다고 주…(생략(省略))
청소년기 인지발달 (3)
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