동기적으로 적응적인 웹기반 수업
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작성일 23-01-29 15:09
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즉,
1. 웹기반 수업의 학습동기적 속성
웹기반수업 학습동기 동기유발
4. 웹기반 수업에서 학습동기의 적응적 처방 대안 탐색
다.
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웹기반수업 학습동기 동기유발 / ()
3. 웹기반 수업에서 동기유발 대안
웹기반수업 학습동기 동기유발 / ()
동기적으로 적응적인 웹기반 수업
2. 지속동기와 MAWBI
5. 논의 및 conclusion(결론)
순서
설명
가상공간을 활용한 웹기반 수업에 대한 연구관심이 증가함에 따라 해결되어야 할 문제로 지적되는 것이 학습자의 동기문제이다(Duchastel, 1997). 교수자와 학습자의 시간적, 공간적 거리를 전제로 하는 웹기반 수업에서는, 면대면 상황과는 달리 교수자가 학습자의 참여노력 즉, 학습동기를 직접 觀察(관찰) 하고 처방할 수 없다. 패키지형 컴퓨터 보조수업의 경우 컴퓨터 특징이나 멀티미디어 사용으로 인한 신기성效果가 상실되면 학습자는 곧 지루해하기 쉽다(Keller, 1997). 한편, 기존의 원격교육 상황에서는 교수자와 학습자가 시간적, 공간적 거리를 두고 상호작용하기에 학습동기가 지극히 낮게 보고되어 왔다(Cornell & Martin, 1997). 이는 시간적, 공간적 거리가 심리적 거리감, 즉 고립감으로 이어져 학습동기를 저하시키는 것으로 설명될 수 있다.
물론, 학습동기와 관련하여 볼 때 웹기반 수업이 단지 취약점만을 가진 것은 아니다. 하나는 웹기반 수업이 패키지형 컴퓨터보조수업의 제한점을 지니고 있다는 사실이며 또 하나는 전통적인 원격교육의 제한점을 지닌다는 사실이다. 사실, 학습동기와 관련하여 볼 때, 웹기반 수업이 가지는 취약점은 크게 두 가지 사실에서 근거한다.
